Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Судинская основная общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО
педагогическим советом
протокол №15 от 28.08.2026
УТВЕРЖДЕНО
Директор
_________О.Н.Воронина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
НА 2026-2027 УЧЕБНЫЙ ГОД
с.Суда, 2026
Содержание
Пояснительная записка ..................................................................................... 4
1. Целевой раздел .............................................................................................. 5
1.1 Содержание воспитания обучающихся ................................................. 5
1.2 Воспитательная деятельность................................................................. 5
1.3 Цель воспитания обучающихся .............................................................. 5
1.4. Задачи воспитания обучающихся ......................................................... 6
1.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ ............................................................................................................... 6
1.6. Воспитательная деятельность в образовательной организации ........ 6
1.7. Программа воспитания ........................................................................... 7
1.8. Целевые ориентиры результатов воспитания ...................................... 8
2. Содержательный раздел ............................................................................. 12
2.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела» ........................................ 12
2.2. Модуль «Классное руководство» ........................................................ 15
2.3. «Курсы внеурочной деятельности» .................................................... 18
2.4. Модуль «Школьный урок» .................................................................. 20
2.5. Модуль «Самоуправление» ................................................................. 21
2.6. Модуль «Детские общественные объединения» ............................... 24
2.7. Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы» ....................................... 25
2.8. Модуль «Профориентация» ................................................................. 26
2.9. Модуль «Организация предметно-эстетической среды» ................. 27
2.10. Модуль «Работа с родителями или законными представителями» 29
2.11. Модуль «Волонтерство» ..................................................................... 30
2.12. Модуль «Школьный музей» ............................................................... 32
3. Организационный раздел ........................................................................... 33
3.1. Кадровое обеспечение .......................................................................... 33
3.2. Нормативно-методическое обеспечение ............................................ 33
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями ................................................................... 34
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся .................................................. 36
3.5. Анализ воспитательного процесса в МБОУ "Судинская ООШ" ..... 39
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП МБОУ "Судинская ООШ" (далее –
Программа воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей
программы воспитания для общеобразовательных организаций. Данная
программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими
программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и
среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
•
предназначена
для
планирования
и
организации
системной
воспитательной деятельности в МБОУ "Судинская ООШ";
• разработана с участием коллегиальных органов управления МБОУ
"Судинская ООШ", в том числе Совета обучающихся, Управляющего совета,
и утверждена педагогическим советом школы;
•
реализуется
осуществляемой
в
единстве
совместно
урочной
с
и
семьей
и
внеурочной
деятельности,
другими
участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
•
предусматривает
приобщение
обучающихся
к
российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на
основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
• предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
1. Целевой раздел
1.1 Содержание воспитания обучающихся в МБОУ "Судинская ООШ"
определяется
содержанием
российских
базовых
(гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания
обучающихся
включает
духовно-нравственные
ценности
культуры, традиционных религий народов России.
1.2 Воспитательная деятельность в МБОУ "Судинская ООШ"
планируется
и
осуществляется
в
соответствии
с
приоритетами
государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является
1.3 Цель воспитания обучающихся в МБОУ "Судинская ООШ":
развитие
личности,
создание
условий
для
самоопределения
и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
1.4. Задачи воспитания обучающихся в МБОУ "Судинская ООШ":
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество
(социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение
традициям
соответствующего
социокультурного
этим
опыта
нормам,
поведения,
ценностям,
общения,
межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение
личностных
результатов
освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС НОО.
1.5.
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
образовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом.
1.6. Воспитательная деятельность в образовательной организации
планируется
и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей
и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.7. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО и отражает
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1)
гражданского
воспитания,
способствующего
формированию
российской гражданской идентичности, принадлежности к общности
граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в
Российском
государстве
и
субъекту
тысячелетней
российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважении к другим народам России;
исторического просвещения, формирования российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности;
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры
народов
России,
традиционных
религий
народов
России,
формирования традиционных российских семейных ценностей; воспитания
честности,
доброты,
милосердия,
справедливости,
дружелюбия
и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
4)
эстетического
воспитания,
способствующего
формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей, приобщения к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;
5)
физического
воспитания,
ориентированного
на
формирование
культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие
физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья,
навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологического
7)
воспитания,
способствующего
формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей
среде
на
основе
российских
традиционных
духовных
ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей
среды;
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к
получению знаний, качественного образования с учетом личностных
интересов и общественных потребностей.
1.8. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
НОО установлены ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам;
проявляющий ответственность за прошлое, настоящее и будущее
своей страны, Родины - России, Российского государства;
знающий свои гражданские обязанности, права, свободы и
ответственности гражданина России, уважающий права, свободы и
обязанности гражданина России;
проявляющий уважение к символам России, государственным
символам, праздникам, героям и защитникам Отечества, имеющий
готовность к их защите;
имеющий
первоначальные
представления
о
правах
и
ответственности человека и общества, гражданских правах и
обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой
деятельности.
2. Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего
народа, семейные ценности с учетом национальной, религиозной
принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сочувствие, готовность оказать
помощь, выражающий неприятие аморальных поступков, проявлений
эгоизма, неуважения;
умеющий оценивать поступки с позиции общепринятых норм,
сознающий ответственность за свои поступки;
имеющий представления о многообразии языков, культур, религий
народов России, знающий и уважающий культуру, традиции, религию
своего народа, народов России;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
3. Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
проявляющий
стремление
к
самовыражению
в
разных
видах
художественной деятельности, искусстве.
4.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
понимающий ценность здоровья, здорового образа жизни, важность
физической активности;
имеющий установку на безопасное поведение в природной и
социальной среде, в чрезвычайных ситуациях;
проявляющий интерес к занятиям физической культурой и спортом,
активно участвующий в спортивных мероприятиях;
умеющий осознанно соблюдать режим дня, правила личной гигиены,
заботиться о своем здоровье.
5. Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности.
6. Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от
природы, влияние людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
7. Ценность научного познания:
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность
и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным
знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы,
связи живой и неживой природы, о науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях
знания.
2. Содержательный раздел
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
запланированы и представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы
и содержание воспитательной работы в рамках определенного направления
деятельности в школе. Каждый из модулей обладает воспитательным
потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа МБОУ "Судинская ООШ" представлена в рамках
основных (инвариантных) модулей: «Ключевые общешкольные дела»,
«Школьный
урок»,
«Классное
руководство»,
«Курсы
внеурочной
деятельности и дополнительного образования», «Работа с родителями или
законными
представителями»,
«Самоуправление»,
«Профилактика
и
безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация».
2.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это комплекс главных традиционных общешкольных
дел, в которых принимает участие большая часть школьников и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно
педагогами и детьми. Ключевые дела обеспечивают включенность в них
большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их
общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе.
Введение
ключевых
дел
в
жизнь
школы
помогает
преодолеть
мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий,
организуемых педагогами для детей.
Важным средством воспитания в МБОУ «Судинская ООШ» являются
традиции, которые не только формируют общие интересы, но и придают
школе то особое и неповторимое, что отличает ее от других образовательных
организаций и тем самым сплачивает коллектив, обогащая его жизнь.
В нашей школе сложились богатые традиции. К ним можно отнести
как мероприятия, проводимые ежегодно, так и систему отношений,
сложившуюся между учителями, учениками и родителями.
В системе школьного воспитания яркими примерами ключевых дел
являются:
спортивные соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья»,
осенняя и весенняя спартакиады;
цикл общешкольных праздников, связанных со знаменательными
датами и событиями: «Торжественная линейка 1 сентября», «Концерт,
посвящённый Дню Матери», «Концерт, посвящённый Международному
женскому дню 8 Марта», «День Победы», «День снятия блокады
Ленинграды», Новогодние праздники, «Последний звонок»;
проведение
школьных
праздников
с
участием
актива
старшеклассников: «Посвящение в первоклассники», «Прощание с азбукой»
и т.д.;
цикл праздников с участием детей: «День Дублера», «День
Матери», «Новый год», «День защитника Отечества», «8 Марта», «День
Победы», «Последний звонок», «До свидания, школа»
На внешкольном уровне в МБОУ «Судинская ООШ» являются
приоритетными следующие направления:
Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые
обучающимися
(благотворительной,
и
педагогами
экологической,
комплексы
патриотической,
дел
трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу
социума:
патриотические
акции
«Свеча
памяти»,
«Вахта
Памяти»,
«Бессмертный полк», «Георгиевская лента»;
экологическая акция «Дети и ЛУКОЙЛ за экологию», «Бумаге –
вторую жизнь» (в сборе макулатуры активно участвуют семьи).
На
школьном
уровне
являются
приоритетными
следующие
направления:
1. Фестивали патриотической песни (смотры инсценированной военной
песни, направленные на патриотическое воспитание школьников);
2. Торжественные линейки, ежемесячно подводящие итоги работы в
классах и школе с награждениями.
3. Общешкольные праздники - ежегодно проводятся как творческие
театрализованные,
музыкальные,
литературные
дела,
связанные
со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами, в которых
участвуют все обучающиеся школы.
Традициями МБОУ «Судинская ООШ» являются:
«День Учителя» - поздравление учителей, администрации школы
учениками;
встречи с ветеранами ВОВ, работниками тыла, блокадниками-
они приурочены традиционно к событиям, связанным с Блокадой Ленинграда
и Днём Победы;
Линейки награждения обучающихся и педагогов за активное
участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, внёсших значительный вклад в развитие школы. Данное
мероприятие способствует поощрению социальной активности детей,
развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и
обучающимися, формированию чувства доверия и уважения друг к другу;
Торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом
обучающихся
на
следующий
уровень
образования
(«Посвящение
в
первоклассники», «Посвящение в старшеклассники», «Прощание с азбукой»,
«Последний звонок»);
На уровне классов:
выборы в Совет класса;
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные
советы дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие классов в реализации общешкольных ключевых дел, проведение в
рамках класса анализа проведённых дел.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела
школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за приглашение и
встречу гостей и т.п.);
индивидуальная
помощь
ребенку
(при
необходимости)
в
освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки,
проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные
беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми,
которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение
взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или
иной фрагмент общей работы.
2.2. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему
класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с
родителями учащихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных
ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке,
проведении и анализе;
ребенка
организация интересных и полезных для личностного развития
совместных
дел
(познавательной, трудовой,
с
учащимися
вверенного
ему
класса
спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой,
профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, –
вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
проведение
классных
часов
как
часов
плодотворного
и
доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах
уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции
каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения.
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на
сплочение и командообразование; походы и экскурсии, организуемые
классными руководителями и родителями; празднования в классе дней
рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши.
выработка
совместно
со
школьниками
законов
класса,
помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны
следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
изучение особенностей личностного развития учащихся класса
через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих
ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах
по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями
школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при
необходимости) – со школьным психологом.
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных
проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями,
выбор профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.),
когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу
для школьника, которую они совместно стараются решить.
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на
заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют
свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе
индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои
успехи и неудачи.
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его
родителями или законными представителями, с другими учащимися класса;
через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения;
через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в
классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителями-
предметниками, направленные на формирование единства мнений и
требований
педагогов
по
ключевым
вопросам
воспитания,
на
предупреждение.
разрешение конфликтов между учителями и учащимися.
проведение
мини-педсоветов,
направленных
на
решение
конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на
школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах,
дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников,
увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях
класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
регулярное информирование родителей о школьных успехах и
проблемах их детей, о жизни класса в целом;
помощь родителям школьников или их законным представителям
в регулировании отношений между ними, администрацией школы и
учителями-предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и обучения их детей;
привлечение членов семей школьников к организации и
проведению дел класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
2.3. «Курсы внеурочной деятельности»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них
деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего
личностного развития социально значимые отношения, получить опыт
участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детсковзрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к
другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской
позицией
и
установкой
на
сохранение
и
поддержание
накопленных социально значимых традиций;
-
поощрение
педагогами
детских
инициатив
и
детского
самоуправления.
Реализация
воспитательного
потенциала
курсов
внеурочной
деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее
видов:
Познавательная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности
«Финансовая грамотность», «Функциональная грамотность», «Разговоры о
важном» направленные на передачу школьникам социально значимых
знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их
внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным
проблемам
нашего
общества,
формирующие
их
гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира.
Социально-педагогическая направленность. Курсы «Юнармейцы»,
«Академия ЮИД», «Россия – мои горизонты» направленные на развитие
коммуникативных компетенций школьников, воспитание у них культуры
общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое
мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию
взглядов людей.
Художественное
творчество.
Курсы
внеурочной
деятельности
«Акварельки», «Школьный театр» создающие благоприятные условия для
социальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их
творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить
прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к культуре и
их общее духовно-нравственное развитие.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности «Спортивные игры», «Волейбол», «Баскетбол», «Шахматы»,
направленные на физическое развитие школьников, развитие их ценностного
отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту
слабых.
2.4. Модуль «Школьный урок»
Каждый урок в МБОУ «Судинская ООШ» предполагает свой
воспитательный потенциал, который реализует учитель-предметник. Каждый
урок предполагает следующие воспитательные аспекты:
установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию обучающимися
требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
нормы
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые
поведения,
сверстниками
правила
(школьниками),
общения
со
старшими
принципы
учебной
(учителями)
и
дисциплины
и
самоорганизации;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего
к ней отношения;
использование
воспитательных
возможностей
содержания
учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
школьников; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию с другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают
поддержать
мотивацию
детей
к
получению
знаний,
налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока.
Особое внимание в воспитательной работе с учителем-предметником в
МБОУ
«Судинская
ООШ»
отводится
инициированию
и
поддержке
исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даёт им
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей,
навык
публичного
выступления
перед
аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
2.5. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в МБОУ «Судинская ООШ»
осуществляется
через
школьную
детскую
организацию
«ДРУИД»
(Демократическая республика учителей и детей). Этот орган представлен
Школьным Парламентом. Это помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам
– предоставляет широкие
возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к
взрослой жизни.
На уровне школы:
Детское самоуправление осуществляется через детскую организацию
«ДРУИД». В ней выстроена своя структура управления, во главе стоит
Президент. Президент избирается на ученических выборных конференциях.
В Парламент входят представители (по 1-2) от каждого класса, начиная с 5-
ого по 9-й классы. Парламент избирается сроком на один год. На
общешкольной конференции избирается также и заместитель Председателя
из представителей своего состава путем голосования всей школы.
Председателем может стать любой член Парламента, набравший большее
количество голосов.
Представители Парламента могут представлять свои интересы и
предлагать вопросы для обсуждения на педагогических советах школы. В
Парламенте три комиссии: «Образование», «Культура. Досуг», «Спорт.
Труд».
Комиссия
«Образование»
занимается
всеми
образовательными
траекториями, принимает участие в подготовке олимпиад, интеллектуальных
игр, конкурсов, встречается с администрацией школы по вопросам
образования.
Комиссия «Культура. Досуг» инициирует и проводит личностно
значимые дела и события для школьников (соревнования, конкурсы,
фестивали, акции и т.д.)
Комиссия
«Спорт.
Труд»
имеет
возможность
координировать
деятельность классов в трудовых буднях: субботники, сбор макулатуры,
дежурство и т.д. Заседания Парламента проводятся два раза в неделю, где
происходит анализ работы за неделю и корректировка планов на следующую
неделю.
Деятельность
Школьного
Парламента
осуществляется
через
реализацию следующих функций:
- выдвижение кандидатур, заслушивание и рекомендации для участия в
работе Управляющего Совета школы;
-
участие
в
планировании
работы
и
анализе
проведенных
общешкольных дел, акций, соревнований;
-
организация
в
проведении
общешкольных
мероприятий, распределение поручений по их проведению;
и
внешкольных
- изучение нормативно-правовой документации по деятельности
ученического самоуправления;
- представление интересов обучающихся на заседаниях Управляющего
Совета школы;
- участие в рассмотрении вопросов о внесении изменений в Устав
школы;
Организация самоуправления на уровне классов в МБОУ «Судинская
СОШ» осуществляется через:
Классное собрание – высший орган самоуправления в классе,
проводится 1 раз в месяц и по мере необходимости. Собрание обсуждает
любые вопросы жизнедеятельности своего коллектива, принимает план
общешкольных внеклассных, классных мероприятий, избирает Совет класса.
деятельность
выборных
по
инициативе
и
предложениям
обучающихся класса лидеров (например, старост, дежурных командиров),
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать
его
работу
с
работой
общешкольных
органов
самоуправления и классных руководителей;
деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса (например: ответственный за досуг,
спорт, учёбу, озеленение в классе, работу с младшими обучающимися).
Организация самоуправления на индивидуальном уровне в МБОУ
«Судинская ООШ» предполагает:
вовлечение
обучающихся
в
планирование,
организацию,
проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
Реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую
роль и функции по контролю, за определённым делом (за порядком и
чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и
т.п.).
2.6. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующая
«Юнармия»–
на
это
базе
школы
добровольное,
детско-юношеская
самоуправляемое,
организация
некоммерческое
формирование, созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся
на основе общности интересов. Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:
утверждение
общественном
и
последовательную
объединении
реализацию
демократических
в
процедур
детском
(выборы
руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов
общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.),
дающих
ребенку
возможность
получить
социально
значимый
опыт
дающих
детям
гражданского поведения;
организацию
общественно
полезных
дел,
возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение,
умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.
Такими
делами
являются:
посильная
помощь,
оказываемая
школьниками пожилым людям; совместная работа с учреждениями
социальной
сферы
(проведение
культурно-просветительских
и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в
благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); участие школьников
в работе на прилегающей к школе территории саду, уход (работа в школьном
за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;
организацию
общественно
полезных
дел,
дающих
детям
возможность получить важный для их личностного развития опыт
осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других;
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и
ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его
членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении;
участие
членов
детского
общественного
объединения
в
волонтерских акциях. Это может быть как участием школьников в
проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так и
постоянной деятельностью школьников.
2.7. Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой
кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной,
культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться
к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в
различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах
создаются
благоприятные
условия
для
воспитания
у
подростков
самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках
следующих видов и форм деятельности:
Классные туристические походы;
Экскурсионные поездки
Все проекты органично вплетены в основные виды деятельности
учащихся в целостном образовательном процессе: на уроках, во внеурочной
деятельности, в дополнительном образовании и воспитательной работе в
школе.
К реализации проектов активно привлекаются социальные партнеры
школы и родители обучающихся. Таким образом, всё социальное окружение
— педагоги, обучающиеся, родители, социальные партнёры решают общую
задачу приобщения детей к культурному наследию малой Родины и
воспитанию патриотизма.
2.8. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников МБОУ «Судинская
ООШ»
по
направлению
профессиональное
консультирование
«профориентация»
просвещение
по
включает
школьников;
проблемам
в
себя
диагностику
профориентации,
и
организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности
педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей
будущей профессиональной деятельности.
Создавая
профориентационно
значимые
проблемные
ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное
самоопределение,
позитивный
взгляд
на
труд
в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но
и внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа в МБОУ «Судинская ООШ» осуществляется через:
1.
циклы профориентационных часов общения, направленных на
подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего:
- диагностика интересов и мотивации детей к игровой деятельности в
ДОУ;
- беседы «Все профессии важны, все профессии нужны» 1-4 классы;
- экскурсии на местные предприятия («Почта России», пожарная часть,
редакция газеты «Родник»- 1-5 классы);
-конкурсы рисунков «Все профессии важны» и т.д.- 5-7 классы;
-беседы «Моё профессиональное будущее», «Новые тенденции в мире
профессий», «Россия – мои горизонты» для 7-9 классов;
- мониторинг профориентационной работы.
2. циклы профориентационных игр, которые проводятся для учащихся
с 5-го по 9-й класс на классных часах. Создаются профориентационно
значимые проблемные ситуации, формирующие готовность обучающегося к
выбору, педагогический работник актуализирует его профессиональное
самоопределение.
- профориентационные экскурсии на предприятия деревни, района,
края, дающие школьникам начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии. В
результате посещения профориентационных экскурсий учащиеся овладевают
начальными сведениями об особенностях различных профессий, их
происхождении и назначении; получают представление о содержании труда в
различных профессиональных областях, представление о требованиях к
качествам работника, образовании, условиях работы. Повышение мотивации
и информированности о выбранной профессии.
2.9. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Основная задача педагогического коллектива – создание такой
предметно-эстетической среды, которая наполнит повседневную жизнь
школьника интересными делами, идеями, включит каждого ребёнка в
содержательную деятельность, будет способствовать реализации детских
интересов и жизненной активности.
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МБОУ «Судинская
основная общеобразовательная школа», при условии ее грамотной организации,
обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него
чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта,
поднимает
настроение, предупреждает
стрессовые
ситуации, способствует
позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на
ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической
средой школы как:
Направления работы
помещений
Мероприятия
оформление интерьера школьных
(вестибюля,
оформление
школы
к
коридоров, традиционным мероприятиям (День
рекреаций, лестничных пролетов и т.п.) и их Знаний, Новый год, День Победы,
периодическая
может
переориентация,
служить
разрушения
которая День защиты детей, Последний звонок.
хорошим
средством Посвящение
негативных
размещение на стендах школы
школьников,
лагерь
плакаты, уголки безопасности
конкурс
регулярно сменяемых экспозиций: творческих знаменательным
работ
читатели),
установок дневного пребывания, мотивационные
школьников на учебные и внеучебные занятия
в
позволяющих
им выставка
рисунков
датам
фоторабот
к
календаря,
обучающихся,
реализовать свой творческий потенциал, а стендовая презентация, подготовка к
также знакомящих их с работами друг друга; ОГЭ,
отличники
картин определенного художественного стиля, уголок,
учебы,
правовой
информационные
знакомящего школьников с разнообразием «Твоя
будущая
стенды
профессия»,
эстетического осмысления мира; фотоотчетов «Отличники физической подготовки»,
об интересных событиях, происходящих в уголок Здоровья
школе
(проведенных
ключевых
делах,
интересных экскурсиях, походах, встречах с
интересными людьми и т.п.)
озеленение
пришкольной
акции «Лукойл и дети за
территории, разбивка клумб, тенистых аллей, экологию»;
оборудование
во
дворе
школы
беседок,
оформление
клумб
в
спортивных и игровых площадок, доступных и период летней кампании;
приспособленных для школьников разных
акция «Аллея победы»;
возрастных
категорий,
оздоровительнорекреационных зон, позволяющих разделить
свободное пространство школы
на зоны
активного и тихого отдыха
кабинетов,
благоустройство
осуществляемое
классных
оформление
классных
классными уголков;
руководителями вместе со школьниками своих
стендовые материалы в
классов, позволяющее учащимся проявить учебных кабинетах
свои фантазию и творческие способности,
создающее повод для длительного общения
классного руководителя со своими детьми
событийный дизайн – оформление
пространства
проведения
создание
фотозоны
к
конкретных традиционным школьным праздникам,
школьных событий (праздников, церемоний, оформление
торжественных линеек, творческих вечеров, (Вечер
выставок, собраний, конференций и т.п.)
календарных
встречи
листов
выпускников),
оформление школы к традиционным
мероприятиям, выпуск общешкольной
газеты к традиционным датам.
акцентирование
школьников
внимания
посредством
элементов (Новый
предметно-эстетической
среды
плакаты,
на
инсталляции)
оформление здания школы
год,
День
(стенды, государственного
важных
Победы,
флага,
День
конкурс
для плакатов, создание Знамени Победы,
воспитания ценностях школы, ее традициях, календарь отсчета событий)
правилах
Все педагогическое сообщество МБОУ «Судинская ООШ» считает, что
среда, в которой воспитываются дети, должна быть достаточно насыщена
различными
эстетическими
компонентами,
что,
несомненно,
окажет
положительное влияние не только на формирование эстетической культуры
обучающихся, но и на их нравственный облик.
2.10.
Модуль
«Работа
с
родителями
или
законными
представителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном
вопросе. Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности):
На групповом уровне:
Общешкольный родительский комитет, родительский патруль,
участвующие в управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и социализации их детей;
родительские дни, во время которых родители могут посещать
школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о
ходе учебно-воспитательного процесса в школе;
общешкольные
родительские
собрания
и
родительские
конференции, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания школьников;
участие родителей в организации и проведении общешкольных
ключевых дел и классных мероприятий;
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
случае
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в
возникновения
острых
проблем,
связанных
с
обучением
и
воспитанием конкретного ребенка;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных
и
внутриклассных
мероприятий
воспитательной
направленности;
индивидуальное
консультирование
c
целью
координации
воспитательных усилий педагогов и родителей.
2.11. Модуль «Волонтерство»
Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных
делах, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом. Волонтерство может быть событийным и повседневным. Событийное
волонтерство предполагает участие школьников в проведении разовых акций,
которые
часто
района, города,
носят
масштабный
характер,
страны. Повседневное
проводятся
волонтерство
на
уровне
предполагает
постоянную деятельность школьников, направленную на благо конкретных
людей и социального окружения в целом. Волонтерство позволяет
школьникам проявить такие качества как внимание, забота, уважение.
Волонтерство позволяет развивать коммуникативную культуру, умение
общаться, слушать и слышать, умение сопереживать.
На базе МБОУ «Судинская ООШ» волонтерство представлено в
следующих формах работы:
На внешкольном уровне:
участие школьников в организации культурных, спортивных,
развлекательных мероприятий проводимых Судинским ЦДК;
участие школьников в организации культурных, спортивных,
развлекательных мероприятий, проводимых на базе школы (в том числе
районного характера);
посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям;
сбор и отправка гуманитарной помощи (продукты, предметы
первой
необходимости,
поздравительных
открыток
медикаменты),
и
писем
изготовление
поддержки,
оберегов,
участие
в
благотворительных акциях и ярмарках в поддержку военнослужащих и их
семей.
На уровне школы:
участие школьников в организации праздников, торжественных
мероприятий, встреч с гостями школы;
участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение
для них праздников, утренников, тематических вечеров;
организация различных акций (экологические, патриотические);
участие школьников к работе на прилегающей к школе
территории (работа в школьном саду, благоустройство клумб, уход за
деревьями и кустарниками).
2.12. Модуль «Школьный музей»
Реализация
воспитательного
потенциала
школьного
музея
предусматривает:
на
индивидуальном
уровне
–
проектно-исследовательскую
деятельность по изучению, охране и популяризации историко-культурного и
природного наследия родного края средствами краеведения и музейного дела;
на классном уровне – организацию и проведение музейных
уроков; подготовку и проведение междисциплинарных, интегрированных
уроков,
уроков
в
трансформированном
пространстве;
подготовку
и
проведение классных часов на базе музея либо по классам с использованием
материалов музея;
на школьном уровне – организацию и проведение уроков
Мужества, воспитательных дел, посвященных памятным датам в истории
школы, города, региона, России;
на
внешкольном
уровне
–
организацию
и
проведение
воспитательных дел, посвященных памятным датам в истории; участие в
конкурсах различных уровней; размещение экспозиции школьного музея на
площадке Музея Победы; онлайн-экскурсии.
3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
В данном подразделе представлены решения МБОУ "Судинская ООШ" в
соответствии с ФГОС основного общего образования по разделению
функционала, связанного с планированием, организацией, обеспечением,
реализацией
воспитательной
деятельности;
по
вопросам
повышения
квалификации педагогических работников в сфере воспитания; психологопедагогического сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других
категорий;
по
привлечению
специалистов
других
организаций
(образовательных, социальных, правоохранительных и др.).
Воспитательный процесс в школе обеспечивают специалисты:
• заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
• педагог-организатор;
• классные руководители;
• социальный педагог.
Общая численность педагогических работников МБОУ "Судинская
ООШ" - 17 человек основные педагогические работники, из них 52 процента
имеют высшее педагогическое образование, 29% - имеют высшую и первую
квалификационную категорию. Психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся, в том числе и обучающихся с ОВЗ, обеспечивают педагогипсихологи, социальный педагог, педагог-логопед. Классное руководство в 19, СК классах осуществляют 10 классных руководителей.
Ежегодно
педработники
проходят
повышение
квалификации
по
актуальным вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ "Судинская
ООШ" обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
• Положение о классном руководстве;
• Положение о дежурстве;
• Положение о школьном методическом объединении;
• Положение о внутришкольном контроле;
• Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;
• Положение о Совете профилактики;
• Положение об Управляющем совете;
• Положение о школьной форме;
• Положение о ПМПК;
• Положение о социально-психологической службе;
• Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред
их здоровью и развитию;
• Положение о внеурочной деятельности обучающихся;
• Положение об ученическом самоуправлении;
• Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
• Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
• Положение о школьном музее;
• Положение о школьном театре.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном
сайте школы по адресу: https://suda.permschool.ru/
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В МБОУ «Судинская ООШ» для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья сформирован специальный коррекционный класс, в
котором
организовано
обучение
по
адаптированной
основной
общеобразовательной программе (АООП) 8-го вида. В настоящий момент в
классе обучаются 9 учеников, для каждого из которых созданы условия,
максимально
способствующие
раскрытию
личностного
потенциала,
коррекции нарушений развития и успешной социальной адаптации.
В школе обучается 19 обучающихся с ОВЗ. Это дети с задержкой
психического развития. Для данной категории обучающихся в МБОУ
"Судинская ООШ" созданы особые условия.
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов, приобретается опыт развития отношений между обучающимися,
родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско
взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельности: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных
навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы,
отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и
культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает
возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих
силах.
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
•
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
• формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
Построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:
на формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому
и (или) психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их
сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителейдефектологов;
личностно ориентированный подход в организации всех видов
деятельности
обучающихся
с
особыми
образовательными
потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МБОУ "Судинская
ООШ"
Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о
награждении,
проведение
процедуры
награждения
в
присутствии
значительного числа школьников.
Сочетание
индивидуального
и
коллективного
поощрения
–
использование индивидуальных и коллективных наград дает возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися,
получившими и не получившими награды.
Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей сторонних организаций,
их статусных представителей.
Дифференцированность поощрений - наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной
позиции и социальной успешности обучающихся в МБОУ "Судинская ООШ"
В МБОУ "Судинская ООШ" система поощрения социальной успешности
и проявления активной жизненной позиции учеников организована как
система конкурсов, объявляемых в начале учебного года:
• «Ученик года»;
• «Лучший спортсмен года»;
• «Самый классный класс»;
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в
конкурсах зафиксированы в соответствующих локальных актах. Достижения
участников оцениваются по артефактам портфолио, которое формируется
обучающимся или классом в течение учебного года. Итоги подводятся в
конце учебного года. Обсуждение кандидатур осуществляет педагогический
совет
и
общешкольная
ученическая
конференция
школы,
которые
принимают решение о победителях, призерах и лауреатах конкурсов по
итогам голосования.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МБОУ
"Судинская ООШ"
Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при
ее организации и регулярном поощрении классными руководителями,
поддержке
родителями
(законными
представителями)
по
собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося. Ведение портфолио участника конкурса регламентирует
соответствующий локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
• артефакты признания - грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов и т. д.;
• артефакты деятельности - рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото
изделий и т. д.
Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий)
обучающихся,
номеров
классов
в
последовательности,
которую
устанавливают в зависимости от их успешности и достижений, которые
определяются образовательными результатами отдельных обучающихся или
классов.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся МБОУ "Судинская ООШ"
• объявление благодарности;
• награждение грамотой;
• вручение сертификатов и дипломов;
• занесение фотографии активиста на доску почета;
• награждение ценным подарком.
3.5. Анализ воспитательного процесса в МБОУ "Судинская ООШ"
Анализ
воспитательного
процесса
в
МБОУ
"Судинская
ООШ"
осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов
воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне основного
общего образования, установленными ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением
(при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование
анализа
воспитательного
процесса
включено
в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
• взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
• приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей,
таких как сохранение уклада образовательной организации, содержание и
разнообразие
деятельности,
стиль
общения,
отношений
между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
• развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
Основные направления анализа воспитательного процесса
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ, является
динамика личностного развития обучающихся.
Анализ проводится классными руководителями вместе с педагогомпсихологом, социальным педагогом с последующим обсуждением на
педагогическом совете.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием служит наличие в образовательной организации событийно
насыщенной, личностно развивающей совместной деятельности.
Способами получения информации о состоянии совместной деятельности
являются
педагогическое
наблюдение,
анкетирование,
беседы
с
обучающимися и их родителями, педагогами, обсуждение на педагогическом
совете.
Результаты обсуждаются на педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством
реализации воспитательного потенциала:
• урочной деятельности;
• внеурочной деятельности обучающихся;
• деятельности классных руководителей и их классов;
• проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
• внешкольных мероприятий;
• создания и поддержки предметно-пространственной среды;
• взаимодействия с родительским сообществом;
• деятельности ученического самоуправления;
• деятельности по профилактике и безопасности;
• реализации потенциала социального партнерства;
• деятельности по профориентации обучающихся;
• школьного музея.
Итогом самоанализа воспитательной работы МБОУ "Судинская ООШ"
будет перечень выявленных проблем, которые не
удалось решить
педагогическому коллективу школы в 2025/26 учебном году. Эти проблемы
следует учесть при планировании воспитательной работы на 2026/27
учебный год.
